些著名定理有关的数学史，研究的人更多，而每届数学家大会的时候，大会也会专门邀请相关学者来分享数学史方面的研究。
以史鉴今，不仅仅对于政治来说有意义，对于科学来说也同样有意义。
从问题的诞生，到问题的发展，再到问题的解决，既能够让人们更好的认识这个问题，也能够从中得到启发。
这也是林晓从数学史故事开始自己课程的深意所在，不仅是为了让学生们感兴趣。
就这样，他的课程逐渐进入了氛围，学生们都沉浸了进去，在林晓的引导下，他们也进入了那种沉浸式学习的状态，忽略了周围，忽略了时间的过去。
直到课间休息的铃声响起，在场的学生们才稍微回过了神，意识到下课后，都莫名感到有些烦躁。
干嘛要下课啊！
于是就有人喊道：“林神你继续上吧！不要下课！”
“继续讲！不下课！”
“我们要上课！”
这些学生们都喊了起来。
见到此，林晓无奈，说道：“有些同学还要上厕所呢，休息还是要休息的。”
他望了一眼其中一位学生，看着旁边一个快要见底的矿泉水瓶，还有那时不时皱一下的眉头，林晓估计他快要绷不住了。
结果让他意外的是，这个学生主动喊了一声：“我们忍得住！”
“对！忍得住！”
其他学生也纷纷喊道。
林晓：“……”
瞥了那个学生一眼，他耸了耸肩。
既然你想要挑战一下自己膀胱的极限，那就挑战一下吧。
毕竟上课时憋这种东西，学生时代基本都还是要体验一下的。
他一笑，说道：“行，那咱们继续吧。”
课堂继续，他的课堂仍然趣味横生，让下面的学生们都很容易沉迷进去。
直到课堂的最后，他留下了七道习题。
其中有五道习题都和费马小定理有关系，并且难度上逐级递增，让学生们从简单题做起，通过不断地解决，逐渐提起他们的兴趣，至于另外两道题，就是对他过去讲过的课程的回顾，让他的学生们能够保持对过去的复习。
“好了，这些题在这周周日课代表交上来，到时候我会检查。”
“老规矩，一定要自己写，遇到不会的不要去抄，要去问，就像我刚才说的那样，不会的题就要去问别人，另外，如果解决问题的时候你们能够
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