“对你最开始的印象的确这样，没想过往后还会有交集，但是没想到后面又得知了你的消息，是学生会，你成立了学生会，从老师的手中拿到了钥匙，这个时候我感觉你真的有几分本事，也稍微理解了为什么老师会让你到升旗台上去发言，月考第一名的高智他没能从老师手中拿到自习室钥匙，但是你做到了，你是实干的人。”
“这一次你给我的印象是行动派，很多同学都反映过在阶梯自习室自习，钥匙应该给我们学生管这个问题，可没有人去跟老师提，你去了，并且成功了，我对你的印象好了一些，我以前对你的看法可能片面了。”
骆亚婕念完这句，转头看了一眼苏醒：“我对你的印象改变，也是从这个时候开始，你真的很有能力。”
“其实你们也可以怎么去跟老师谈自习室钥匙的事情。”苏醒说，“只不过大部分同学对老师校长太过畏惧，不敢提。”
教育有些时候挺搞笑，明明教导人要平等，尊老爱幼，学生尊敬老师，老师也要爱护学生，可真到实行的时候，老师在学生眼中多数时候只有威严，没有平等可言，这就造成大部分学生在面对老师的时候已经自动将自身放到低层次。
从这点看，十多年后对老师随意体罚的严苛管理是好事。
打骂教育很有效，可也是最不负责人的教育方式。
等到出社会，经历的多了，明白老师也并非那么神圣，也会打麻将，也会抽烟，也会喝酒，也会有生活的烦恼，不是宣传中的一点瑕疵都没有的园丁的时候，学生对老师的观感才慢慢发生改变。
这种观感不是变得多坏，而是对老师有了一个更加真实的认知，他成了人。再跟老师交谈起来会更加自信，以平等的心态去面对老师，互相讨论。
可惜，到了那个时候已经是社会人士。
“我们没有你那么厉害的本事，谁敢跟老师那么说话？你能够在校长办公室和校长一起喝茶，我们见到校长就紧张的要命，不知道说什么好，哪里还敢争论？”骆亚婕说，“这信是我初中的一个同学陈文静写的，我觉得她写得很好，我继续给你念吧，她写了好多，纸都写满了。”
“再到后面，听说你跟校长还有其他老师争论，挽留住了本应该被开除的同学，我对你的印象改善了许多，觉得你是一个好人。最近的元旦晚会，我们班其实准备在自己班上单独开元旦晚会，可那天晚上听到操场上的歌声，有些同学忍不住就溜出教室，大多都是男生，他们想要听一听唱歌的是谁。”
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