牌大学’里面的意思了！”
妻子思谋了一会又说道：“如果教育真是以学生‘读书天赋’为评价标准，过不了多少年就少有老师会注重育人问题，这样至少有90%的学生会被教育抛弃掉，自己的孩子也不会幸免。太可怕了！”
“你说的很对！想得也远！”我说道，“假设对学校教育的评价标准，转移到对有学习天赋学生多少的争夺上，大家不会再关心如何更多的学到知识，而只专注于对有学习天赋学生的争夺？比尽‘矬子里拔将军’是种极为广泛的社会从众现象！也是种赌博竞猜！很少有人能抵挡！”
“确实是这样！没人能抵挡！”妻子说道。
“争夺到更多有学习天赋的学生，考上更多名牌大学习的学生，这些都不是学校教育的真相，也不应该成为评价学校的标准。”我说道，“不同学生有不同天赋，标准的提高与降低，不会改变学生本身任何实际情况，但它会重新塑造我们对学习或对育人的理解。”
教育评价标准错位的真正危险在于——人们会慢慢掉入屏蔽自身潜力的陷阱而平庸。
例如，明明你有很好的上学经历，有很好的高考分数，有很好的大学文凭，但就是难以应对生活的挑战。这就是教育抛弃育人后的真实写照，这种教育中的标准不再反映真相，这种教育中的考试只是人为用文字符号编造出的慌言。
以育人为核心的教育，能让人在竞争中找到依靠，它会用每个人不同的天赋标准，能让小草为大地发绿，能让树木为大地挡风，这就是育人的本质。
而对育人的守护，对标准的警觉，既是个人最佳的保护手段，也是国家兴盛的唯一方法。
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